Laboratorio "Un mondo a colori"

Giovedì 28 aprile la classe I elementare di Folgaria, accompagnata dalle maestre Annamaria e Agnese, è scesa a Rovereto per assistere,  presso il Museo Civico, al laboratorio Un mondo di colori. In linea con l’impostazione di Aperta-Mente. La divulgazione per ragazzi tra scienza e conoscenza circa le diverse, e possibilmente originali, strade della divulgazione scientifica, l’attività era strutturata in due momenti molto differenti fra loro ma davvero efficaci nel richiamare i rispettivi contenuti. Inizialmente siamo stati accompagnati nel planetario dove l’operatrice del museo ci ha svelato il significato del nome del nostro laboratorio. 

“Un mondo di colori” che saremo andati a scoprire non è altro che il nostro pianeta. Osservando una fotografia satellitare della Terra, i bambini dovevano provare a rispondere come mai si possono vedere zone blu e zone verdi, oppure altre gialle, marroni e bianche. “C’è tanto blu perché c’è il mare e c’è tanto giallo perché ci sono… le spiagge!”

Beh, non soltanto quelle. Ci sono i deserti e le foreste e i ghiacci perenni, ma anche le nuvole. E il cielo? Come mai, nelle diverse ore del giorno e della notte, il cielo assume sfumature di colore tanto diverse? Con delle belle fotografie proiettate sulla parete del planetario scopriamo che c’è differenza tra i colori dell’alba e del tramonto e che di ciascuna di esse esistono molte varianti. Un’aurora può spaziare dal viola al giallo oro passando per numerose tonalità di rosso e di arancione. Ma perché mai il cielo è colorato di giorno e non di notte? 

Foto fonte web

È tutto merito dell’aria. “Forse perché l’aria, soffiando, spinge giù i raggi del sole?”- ipotizza qualcuno. L’atmosfera, cioè l’aria che sta tutta intorno alla Terra come una specie di coperta, filtra la luce “colorando” l’aria. E di notte? Com’è l’aria senza colore? “Triste!” esclama qualcuno. “Non ci piace…” aggiunge qualcun’altro. In verità l’aria non ha alcun colore, è trasparente. E per questo motivo di notte, quando il sole è nascosto a noi, riusciamo a vedere il “vero” colore del cielo: il buio e le luci delle stelle. Di notte, infatti, non è più come se guardassimo attraverso il vetro opaco di una finestra chiusa ma è come se la aprissimo. 

E sono proprio le stelle che ora vogliamo vedere: siamo entrati nel planetario apposta! Così si spengono le luci e un proiettore simula il variare del cielo sopra Rovereto nelle diverse ore del giorno. A mano a mano che osserviamo il sole compiere il suo arco, l’oscurità si fa sempre più fitta ma mai totale. Purtroppo anche il planetario ci ricorda il problema dell’inquinamento luminoso ma con un po’ di magia possiamo spegnere tutto ed ammirare il pieno cielo stellato proprio come se fossimo in un prato d’alta montagna. 

Ora le esclamazioni di meraviglia si sprecano e ci viene insegnato come individuare la stella polare moltiplicando per cinque volte la distanza che separa Dubhe e Merak, le stelle frontali del Carro Maggiore. Accelerando il trascorrere della notte è ben visibile anche l’apparente fissità della Polare mentre tutto intorno a lei si proiettano le costellazioni rotanti dello zodiaco.

Al termine della visita al planetario, siamo tornati all’interno del museo per salire al terzo piano, dove Paola Conzatti ci aspettava per la seconda parte del laboratorio, tutto incentrato sulla pittura. Ma non avremmo dipinto un tema qualsiasi, bensì il giorno e la notte, scoprendo quali tecniche ci permettono di riportare al meglio quei colori del mondo di cui abbiamo appena scoperto i segreti. Davanti ad ognuno di noi c’era una tavoletta di compensato con due cartoncini per acquerello. 

Il cartoncino per disegnare il giorno era tutto bianco; Paola ci ha dato la libertà di sbizzarrirci nel creare albe e tramonti con le matite acquerellabili, che poi abbiamo sfumato andando a ripassare con un pennello umido. “È molto importante!, ha sottolineato Paola, “non lasciare nessuno spazio bianco”. Infatti nel cielo di tutti i giorni non esiste alcuno spazio vuoto di colore, tra l’azzurro lassù e il verde o il marrone del suolo. 

Foto fonte web

Per disegnare la notte, invece, il nostro cartoncino è stato spennellato con due mani di acquerello sciolto blu scuro, poi una piccola spennellata di verde ha fatto da terreno di partenza: soffiando sul colore ancora fresco con delle cannucce, le goccioline si sono allungate e si stiracchiate in tutte le direzioni, andando a creare delle sagome intricate simili a degli alberi frondosi nell’oscurità. La luna e le stelle invece sono apparse, alla fine, grazie ad una vera e propria magia. Su ogni cartoncino Paola aveva applicato in precedenza della mascheratura per acquerello, una specie di gomma con la quale ha ricreato la mezzaluna e tante piccole stelle. 

Una volta che l’acquerello si è asciugato, la mascheratura si è staccata facilmente lasciando una piccola astronomia in negativo, perfettamente bianca come il cartoncino, risaltante come la luce pallida delle stelle. Purtroppo il tempo è passato in fretta ed è arrivata in un baleno l’ora di ripartire per Folgaria; il cielo si è fatto grigio ed inaspettatamente freddo per la fine di aprile. 

Eppure presto torneranno le giornate assolate di primavera e guardando lassù non vedremo più soltanto una calotta azzurra, ma un’infinita coperta d’aria colorata dal sole.

Cronaca di Alessandro B. per Aperta-Mente. La divulgazione per ragazzi tra scienza e conoscenza

Bibliografia di Aperta-Mente

Nelle giornate del corso di aggiornamento di Aperta-Mente. La divulgazione per ragazzi tra scienza e conoscenza dello scorso settembre (http://progettoapertamente.blogspot.it/p/corso-di-aggiornamento.html) negli interventi che si sono susseguiti e non solo, si è fatto riferimento ad una bibliografia che, nella sua forma ancora provvisoria, trovava posto in un fascicolo distribuito a tutte le persone partecipanti. Ora, quella stessa bibliografia, è disponibile nella sua versione riveduta, corretta e ampliata. Tutta da sfogliare o da consultare (in basso, ordinata per sezioni)

Ecco il link

https://issuu.com/aperta-mente/docs/bibliografia_mostra_apertamente/3?e=19102547/30000297

Le cose dell’astronomia, dell’ottica, dell’acustica

Albanese, L., Cattaneo, A., Minibum, Jaca Book, 2015

Anno, M., Loup y es-tu?, L'école des loisirs, 1979

Berne, J., Radunsky, V., Quel genio di Einstein, Donzelli, 2013

Boyd, L., Flashlight, Chronicle Books, 2014

De Latil, P., I pianeti, la luna e lo spazio, Mursia, 1969

Degl’Innocenti, F., Alemanno, A., Sam vola tra le stelle, Coccole Books, 2015 

Diki, La storia delle stelle, Diki-Books, 1978

Elschner, G., Saillard, R., Un’invenzione geniale, JacaBook 2015

Fischer, J., Wild about shapes, Flying Eye Books, 2014

Foll, D., Ceci ou Cela?, éditions MeMo, 2010

Gurowska, M., Colours, éditions MeMo, 2008

Gutiérrez Llano, P., Castaño Mesa, S., Mil orejas, Tragaluz Editores, 2014

Hartley, G., Colores sabores, Petra Ediciones, 2007

Hyun-Seon Kang, Blue Bicycle, Jaimimage Publishing Co., 2013

Komagata, K., Found it!, One Stroke, 2005

Lionni, L., Sulla spiaggia ci sono molti sassi, Emme Edizioni, 1961

Lyward, J., This is... Un libro in quattro lingue, Topipittori, 2015

Mellier, F., Dans la lune, Editions du livre, 2013

Mira Pons, M., Barborini, R., Il cielo a piccoli passi, Motta Junior, 2001

Sabini, O., Paper Zoo: Create Collage Animals, Thames & Hudson, 2015

Weinhold, A., Esperimenti e scoperte, La coccinella, 2006

Wondriska, W., Il suono delle cose, Corraini Edizioni, 2012

Le cose della matematica, della geometria, del disegno, dell’arte

Ah-Hae Joon, Hye-Won Yang, Chi mangerà la pesca?, Editoriale Scienza, 2008

Altés, M., Io sono un artista, Emme, 2015

Ascari, G., Valentinis, P., Oltre il giardino del signor Monet, Lapis, 2015 

Bazzurro, F., Sironi, M., Viva la natura morta!, Topipittori, 2013

Bertier, A., C'est égal, éditions MeMo, 2013

Bertier, A., J'additionne, éditions MeMo, 2013

Bertier, A., Je divise, éditions MeMo, 2012

Bertier, A., Je multiple, éditions MeMo, 2012

Bertier, A., Je soustrais, éditions MeMo, 2013

Carrer, C., Sironi, M., Giotto. Quaderno di disegno, Topipittori, 2015

DADA, Artebambini (rivista)

Friedman, S., Amodeo, C., Matisse's Garden, MoMA, 2014 (in corso di stampa per Fatatrac)

Hartley, J., ¿Círculo o cuadro?, Petra Ediciones, 2006

Hook, J., Demonti, I., Wendy and the Wallpaper Cat, Victoria & Albert, 2015

Komagata, K., 1 to 10, One Stroke, 1991

Mari, I., Il tondo, Babalibri, 2014

Pescador, L., Sironi, M., Depero e la casa del mago, Topipittori, 2015

Queen Victoria, Pieropan, C., The Adventures of Alice Laselles, Royal Collection Trust, 2015

Scarabottolo, G., Sironi, M., Quadri quadretti e animali, Topipittori, 2012

Shapur, F., Tondo, tondo e quadrato, Topipittori, 2015

Tonzig, D., Facciamo che io ero, Artebambini, 2015

Wright, M., Nicola niente nanna, Nord-Sud, 2008

Zoboli, F., Sironi, M., Dame e cavalieri, Topipittori, 2012

Le cose dell’anatomia e della percezione multisensoriale

Armellini, C., Ti faccio a fettine, Topipittori, 2015

Ascari, G., Valentinis, P., Yum: il cibo in tutti i sensi, Franco Cosimo Panini Editore, 2015

Bozzi, R., Zagnoli, O., Il mondo è tuo, Terre di mezzo, 2013

Carle, E., Dalla testa ai piedi, La Margherita Edizioni, 2009

Carle, E., Il piccolo Bruco Maisazio, Mondadori, 2002

Clima, G., Il nostro corpo, La coccinella, 2015

Couprie, K., Dictionnaire fou du corps, Editions Thierry Magnier, 2012

Couprie, K., Louchard, A., À table!, Éditions Thierry Magnier, 2008

Couprie, K., Louchard, A., Au jardine, Éditions Thierry Magnier, 2003

Hartley, G., Pica, no pica, Petra Ediciones, 2013

Humbert, N., Veau, vache, cochon, La Joie de Lire, 2012

Kliting, L., Teodoro fa la torta, Editoriale Scienza, 2014

Knapp, B., Cosa mangiamo?, Editoriale Scienza, 1993

Komagata, K., I'm gonna be born, One Stroke, 2011

Mari, I., Mari, E., L’uovo e la gallina, Babalibri, 2004

Mari, I., Mari, E., La mela e la farfalla, Babalibri, 2004

Martins, I., Matoso, M., Quanti siamo in casa, Topipittori, 2011

McCaughrean, G., Lambert, S., L’orologio della nonna, Mondadori, 2003

Niccolini, F., D'Elia, L., Cortesi, S., Aspettando il vento. Una fiaba verso sud, Becco Giallo, 2014

Selig, A., Tutt’altro, Federazione nazionale delle Istituzioni pro Ciechi, 2012

Shapton, L., The native trees of Canada, Petits livres, 2010

Simler, I., Amici di Piuma, Terre di mezzo , 2015

The agile rabbit visual dictionary of fruit, The Pepin Press, 2006

Yagyu, G., Agujeros de la nariz, Media Vaca, 2008

Yagyu, G., Plantas de los pies, Media Vaca, 2008

Le cose della storia, della paleontologia, dell’archeologia

Anno, M., Il viaggio incantato, Emme, 1978

Bachelet, G., Napoleon champignon, Motta Junior, 2006

Birger, T., Ho sognato la cioccolata per anni, Piemme, 1999

Bloor, E., London calling, Rizzoli, 2008

Boyne, J., Resta dove sei e poi vai, Rizzoli, 2013

Bruckner, K., Il gran sole di Hiroshima, Giunti Junior, 2000

Buongiorno, T., Camelot. L'invenzione della Tavola rotonda, Salani, 1997

Buongiorno, T., Il ragazzo che fu Carlomagno, Salani, 2003

Campagnaro, M., La grande guerra raccontata ai ragazzi, Donzelli, 2015

Carlotto, M., Il giorno in cui Gabriel scoprì di chiamarsi Miguel Angel, EL, 2005

Carminati, C., Fuori fuoco, Bompiani, 2014

Chen Jiang Hong, Io e Mao, Babalibri, 2008

Cohen-Janca, I., Quarello, M., L’ultimo viaggio. Il dottor Korczak e i suoi bambini, orecchio acerbo, 2015

D’Adamo, F., Oh, freedom!, Giunti, 2014

D’Adamo, F., Storia di Iqbal, EL, 2001

Dahl, R., In solitario. Diario di volo, Salani, 1994

Delafosse, C., Badreddine D., I dinosauri, L’ippocampo Junior 2012

Denti, R., La mia Resistenza, Rizzoli, 2010

Domenichini, B., Ficarelli, E., a cura di, E per questo resisto, Idest, Campi Bisenzio, 2005

Dowswell, P., Ausländer, Feltrinelli, 2010

Dowswell, P., Il ragazzo di Berlino, Feltrinelli, 2012

Dowswell, P., L’ultima alba di guerra, Feltrinelli, 2013

Dziersawska, Z., A testa in giù, Topipittori, 2014

Ellis, D., Sotto il burqa, Fabbri, 2002

Faeti, A., Dentro al rifugio, fuori dal guscio, in I diamanti in cantina, Bompiani 1995

Fochesato, W., La guerra nei libri per ragazzi, Mondadori, 1996

Folman, A., Polonsky, D., Valzer con Bashir. Una storia di guerra, Rizzoli Lizard, 2009 

Giardino, V., No pasaràn. Una storia di Max Fridman voll. 1-3, Rizzoli Lizard, 2011

Glidden, S., Capire Israele, Rizzoli, 2011

Hamelin, I libri per ragazzi che hanno fatto l’Italia, Hamelin Associazione culturale,  2011

Hamelin, Storia e storie, Rivista Hamelin n.27, 2011

Hartnett, S., L’asinello d’argento, Rizzoli, 2009

Hartnett, S., Lo zoo di mezzanotte, Cairo, 2012

Holub, P., Quell'ultima estate, Bompiani, 1998

Innocenti, R., Rosa Bianca, La Margherita Edizioni, 2008

Innocenti, R., Zee, R.V., La storia di Erika, La Margherita Edizioni, 2008

Ipcar, D., L'uovo meraviglioso, Orecchio acerbo, 2014

Levi, L., Una bambina e basta, e/o, 1994

Levine, La valigia di Hana, Fabbri, 2003

Lidberg, M., Rise and Fall, Nobrow Press, 2012

Macaulay, Nuove edizioni Romane

Maruki, T., Il lampo di Hiroshima, Perosini, 1991

Marzotto, Ballarini, Lefevre, Turetti, Quaderni della Valle Camonica. Rocce, Corraini, 2012

Marzotto, Ballarini, Lefevre, Turetti, Quaderni della Valle Camonica. Figure, Corraini, 2012

Marzotto, Ballarini, Lefevre, Turetti, Quaderni della Valle Camonica. L'archeologo, Corraini, 2012

Mattingley, C., Asmir di Sarajevo, Mondadori, 1994

Milani, M., I cavalieri della tavola rotonda, Mursia, 1982

Milani, M., La ricerca del Santo Gral, Mursia, 2007

Milani, M., Sognando Garibaldi, Piemme, 2005

Morpurgo, M., La guerra del soldato Pace, Salani, 2005

Morpurgo, M., Warhorse, Rizzoli, 2011

Morpurgo, M., Verso casa, Piemme, 2013

Muller, R., Il mondo quell’estate, Mondadori, 2009

Nakazawa, K., Gen di Hiroshima, 4 voll., Panini Comics, 1999

Nivola, C. A., Orani, Rizzoli, 2013

Nosaka, A., Una tomba per le lucciole, Kappa, 2013 

Orlev, U., La ricerca della terra felice, Salani, 2011

Orlev, U., L'isola in via degli uccelli, Salani, 1993

Palumbo, D., Sotto il cielo di Buenos Aires, Mondadori, 2013

Papini, A., Cari estinti, Kalandraka, 2014

Paulsen, G., Sarny, Mondadori, 1999

Paulsen, G., Un cuore da soldato, Mondadori, 2004

Petit, X.-L., Be safe, Rizzoli, 2011

Petter, G., Ci chiamavano banditi, Giunti, 1995      

Pigr, Libero tutti, Pigr, 2012

Pitzorno, B., L' Amazzone di Alessandro Magno, Mondadori, 2004

Pitzorno, B., La bambina col falcone, Salani, 1992

Rees, C., Il viaggio della strega bambina, Salani, 2001

Riordan, J., La notte in cui la guerra si fermò, Mondadori, 2014

Sacco, J., La Grande Guerra, Rizzoli Lizard, 2014

Sacco, J., La Grande Guerra, Rizzoli Lizard, 2014 

Satrapi, M., Persepolis, Sperling & Kupfer, 2003

Sattouf, R., L’arabo del futuro, Rizzoli, 2015

Schneider, H., Stelle di cannella, Salani, 2002

Sessi, F., Sotto il cielo d'Europa. Ragazze e ragazzi prigionieri dei lager e dei ghetti, Einaudi Ragazzi, 1998

Sgardoli, G., Il giorno degli eroi, Rizzoli, 2014 

Sharenow, R., La stella nel pugno, Piemme, 2012

Silei, F., Alice e i Nibelunghi, Salani, 2008

Silei, F., Bernardo e l’angelo nero, Salani, 2010

Sis, P., L’albero della vita, Rizzoli, 2005

Sis, P., Messaggero delle stelle, Rizzoli, 2009

Spiegelman, A., Maus, Einaudi, 2000

 Spinelli, J., Misha corre, Mondadori, 2004

Tan, S., L’approdo, Elliot, 2008

Tan, S., Memorial, Elliot, 2011

Traina, G., Di Giorgio, M., Il piccolo Cesare, Laterza, 2014

Tuono Pettinato, Garibaldi, Rizzoli, 2010

Vastano, L.,Tutta un’altra musica in casa Buz, Salani, 2005

Watanabe, Y., La storia di Sayo, Kappa, 2009

Weinhold, A., Chi erano e come vivevano i dinosauri, La coccinella, 2014 

Westall, R., Blizcat, Mondadori, 1995     

Westall, R., Golfo, Mondadori, 1994

Westall, R., La grande avventura, Piemme, 2011

Westall, R., Una macchina da guerra, Salani, 2010    

Ziliotto, D., Un chilo di piume un chilo di piombo, Einaudi, 1992

Le cose della geografia e dell’antropologia

Andréadis, I., Un bestiario de la preistoria, Petra ediciones, 2007

Armstrong Olea, M., Chi è stato?, Aam Terra nuova, 2015

Clohosy Cole, T., Space Race, Nobrow Press, 2012

Ellis, C., Casa, Emme, 2015 

Fréger, C., Wilder Mann. O la figura del selvaggio, Peliti Associati, 2012

Giarratana, S., Papini, A., Amica Terra, Fatatrac, 2015

Herbéra, G., Il signor senza testa, La Margherita Edizioni, 2012

Il libro delle case, a cura di Pinin Carpi, "Il mondo dei bambini", Emme Edizioni-Utet, 1978

Innocenti, R., Casa del tempo, La Margherita Edizioni, 2012

Jimi, L., Un pianeta che cambia, Minedition, 2013

Jolivet, J., Costumes, Les Grandes Personnes, 2013

Könnecke, O., Il grande libro del mondo, Babalibri, 2014

Martins, I., Carvalho, B., O mundo num segundo, Planeta Tangerina, 2013

Mizielinska, A., Mizielinski, D., Mappe, ElectaKids, 2013

Neves, N., Tra los montes, Publicações Serrote, 2010

Sis, P., Il muro, Rizzoli, 2008 

Uman, J., Vidali, V., Jemmy Button, Rizzoli, 2013

Le cose della botanica, della zoologia, della geologia, della meteorologia, dell’ecologia

Aladjidi V., Tchoukriel E., Inventario degli alberi, L’ippocampo Junior, 2012

Aladjidi V., Tchoukriel E., Inventario degli animali, L’ippocampo Junior, 2010

Aladjidi V., Tchoukriel E., Inventario degli insetti, L’ippocampo Junior, 2013

Aladjidi V., Tchoukriel E., Inventario degli uccelli, L’ippocampo Junior, 2015

Aladjidi V., Tchoukriel E., Inventario dei frutti e degli ortaggi, L’ippocampo Junior, 2011

Anna Bosco, Laboratorio Ecologia. Sorbire e attività di educazione ambientale per la scuola primaria, Erickson, 2013

Back, C., Watts, B., Il girino e la rana, Editoriale Scienza, 1991

Balzaretti, C., La poesia della natura, Erickson, 2007

Boisrobert, A., Giraud, L., Oceano, Corraini Edizioni, 2015

Bonfanti, P., Manuale di educazione ambientale, Laterza, 1993

Bussolati, E., Ravanello cosa fai?, Editoriale Scienza, 2013

Calì, D., Chaud, B., Non ho fatto i compiti perché…, Rizzoli, 2014

Carle, E., L’ippocampo, un papà speciale, Mondadori, 2005

Crausaz , A., Le quattro stagioni di un ramo di melo, L’ippocampo, 2014

Cucchiarini, F., Vita in mezzo a un prato, La Biblioteca junior, 2005

Delafosse, C., Badreddine D., Gli animaletti del bosco, L’ippocampo Junior 2014

Durrell, G., Guida del Naturalista, Arnoldo Mondadori Editore, 1983

Fantasies of the Library, Intercalations, 2015

Ferrari, N., Classi aperte sul mondo. Pensieri e percorsi di educazione ambientale nella scuola dell'infanzia e primaria, Edizioni Junior, 2013

Ferri, G., Gino, il piccolo grande girino, Edizioni Nord-Sud, 2008

Fogliano, J., Erin e. Stead, E poi… è primavera, Babalibri, 2013

Fortis De Hieronymis, E., Che tempo fa?, Interlinea, 2003

Frabboni, F., (a cura di) Ambiente s'impara, FrancoAngeli, 1998

Frattini, S., Qua la zampa, Panini, 2010

Godwin, S., Il caso del bruco scomparso : primo sguardo al ciclo vitale di una farfalla, Mondadori, 2000

Goleman, D., Intelligenza ecologica, BUR Biblioteca Universale Rizzoli, 2009

Gravel, E., Il verme, Salani, 2014

Harper, C., Coloring book of birds, AMMO Books, 2010

Henriques, R., Mare, La Nuova Frontiera, 2014

Honegger Fresco, G., Dalla parte dei bambini. La scuola dall'obbligo all'oblio, L'ancora del Mediterraneo, 2011

Hutts Aston, D., Long, S., Il timido seme, Motta Junior, 2007

Ipcar, D., I like animals, Flying Eyes Books, 2014

Jiménez, N. & E., Curto, R. M., Bleach! I rifiuti, Edizioni Paoline, 2015

Jiménez, N. & E., Curto, R. M., Clik! L’energia, Edizioni Paoline, 2015

Jiménez, N. & E., Curto, R. M., Puff! L’aria, Edizioni Paoline, 2015

Jiménez, N. & E., Curto, R. M., Splash! L’acqua, Edizioni Paoline, 2015

Jolivet, J., Zoo Logico, Rizzoli, 2012

Kanstad Johnsen, Å, Kubbe fa un museo, ElectaKids, 2013

Kliting, L., Teodoro coltiva fagioli, Editoriale Scienza, 2006

Kliting, L., Teodoro in bicicletta, Editoriale Scienza, 2007

Knister, Tharler, E., Te lo prometto, Edizioni Nord-Sud, 2006

Komagata, K., A cloud, One Stroke, 2007

Kruusval, C., L’albero di mele, Il castoro, 2007

Kuster, H., Storia dei boschi. Dalle origini a oggi, Bollati Boringhieri Editore, 2009

Laboratorio bosco. quaderni operativi di educazione ambientale, Edizioni Junior, 2002

Maguire, K., Kroll, D., Atlante della natura : scopri il mondo che cambia al ritmo delle stagioni, Mondadori Electa, 2015

Mari, I., Animali nel prato, Babalibri, 2011

Mari, I., L’albero, Babalibri, 2012

Morin, E., I sette saperi necessari all'educazione del futuro, Raffaello Cortina Editore, 2001

Muller, G., La vita segreta dell’orto, Babalibri, 2013

Munari, B., Il mare come artigiano, Corraini Edizioni, 1995

Peake, N., In the Wilds: Drawings by Nigel Peake, Princeton Architectural Press, 2011

Peixe Dias, M. A., Teixeira do Rosário, I., Carvalho, B., Lá Fora. Guia para descobrir a natureza, Planeta Tangerina, 2014

Persi, R., Didattica e ricerca ambientale, Carocci Editore, 2005

Peyrols, S., Come dormono gli animali, L’ippocampo Junior, 2014

Pittau & Gervais, Oxiseaux, Les Grandes Personnes, 2010

Pittau&Gervais, Primavera estate autunno inverno, Topipittori, 2011

Ramstein A., Aregui, M., Prima Dopo, L’ippocampo Junior, 2014

Rueda, C., No, Lapis, 2011

Russel, H., Disegnare in fondo al mare, Corraini Edizioni, 2011

Safirstein, J., Mémo des feuilles, éditions MeMo, 2012

Safirstein, J., Mémo des fleurs, éditions MeMo, 2012

Sakai, K., Nell’erba, Babalibri, 2011

Tafuri, N., Tutti i baci del mondo, Il castoro, 2012

Traini, A., Che buono signor Acqua, Piemme, 2015

Trentini, M., P., Quattro passi nella natura. Percorsi di esplorazione sensoriale e ambientale, Erickson, 2011

Ug, P., Il giardino delle farfalle, White Star Kids, 2015

Vast, É., Storia di un albero, Gallucci, 2012

VISTI DA VICINO, Editoriale Scienza

Volz, C., Ancora niente?, Arka, 2002

Walsh, M., 10 cose che posso fare per aiutare il mio pianeta, Editoriale Scienza, 2008

Walters, C., Quando arriva la primavera?, Fabbri, 1998

Watts, B., Il melo, Editoriale Scienza, 1992

Zavalloni, D., Zavalloni, G., Educare all'ambiente, Macro Edizioni, 1998

Zavalloni, G., La scuola ecologica, Macro Edizioni, 1996

Laboratorio "Ma come parli?"

Mercoledì 13 aprile, accompagnando la II elementare di Lavarone in una delle tante attività proposte da Aperta-Mente. La divulgazione per ragazzi tra scienza e conoscenza, finalmente anch’io ho visitato il MUSE - Museo delle Scienze di Trento. A forza di rimandare, perché tanto sarei potuto andarci in un giorno qualsiasi in appena dieci minuti di macchina, ci sono arrivato dagli Altipiani con un’ora e mezza di corriera. Ma ne è valsa la pena. 

Assieme ai giovani alunni, accompagnati dalle maestre Mirella ed Erina, il viaggio passa in fretta perché tutti hanno qualche curiosità da raccontare. C’è chi è già stato al museo una, due, tre volte e mi anticipa ciò che di più strano gli è rimasto impresso. All’ingresso del MUSE si sono già formate le file per entrare; il prato è cosparso di studenti di ogni età venuti come noi in visita scolastica e infatti per tutta la mattina ci rincontreremo, ognuno seguendo il proprio laboratorio. 

Appena entrati nella grande sala al piano terra, rimango incantato dal maestoso scheletro di balena sospeso e dai tre piani di animali che ci osservano dall’alto. Facciamo la conoscenza di Mattia, l’operatore che ci illustrerà il laboratorio a cui parteciperemo, Ma come parli? Ha con sé una vecchia valigia e porta un gran cappello a cilindro. Ci trasferiamo al primo piano del museo per riflettere su quali mezzi gli animali utilizzano per comunicare fra loro. 

Un linguaggio non verbale, fatto di versi e di gestualità dal significato preciso e ben riconoscibile. Due grandi dadi, l’uno recante sulle facce sei animali diversi, l’altro sei umori diversi ci aiutano, attraverso il gioco, a immaginare le combinazioni più strane: che espressione avrà un serpente assonnato? E un topo arrabbiato? Mattia ci racconta, poi, che alcuni animali gli hanno scritto per chiedergli aiuto, animali ai quali di volta in volta ci avviciniamo, per meglio osservarli. 

Il primo “cliente” è un giovane cervo, lo vediamo da un piccolo video sul tablet, preoccupato per aver perso un corno; gli ricrescerà? Sì. Perché Mattia ci spiega la differenza fra corna e palchi e, proprio sotto due maschi di cervo impegnati a fronteggiarsi, scopriamo che spesso negli scontri per le femmine i palchi si spezzano o si danneggiano benché gli animali si feriscano molto raramente. 

Ma anche il cervo più attento è destinato, come tutti i suoi simili, a perdere il palco al termine della stagione riproduttiva. La comunicazione degli animali non si limita però ai richiami della stagione degli amori. La difesa dai pericoli e dai concorrenti spinge le volpi e le martore a defecare sempre nel proprio territorio, usandone l’odore come un segnale per gli intrusi. Un esempio più familiare di tale comportamento è il continuo orinare dei cani quando li si porta a passeggio. 

La seconda richiesta d’aiuto giunge a Mattia da parte di un postino di un piccolo paese di montagna; si lamenta di un cane che gli abbaia sempre contro e lo insegue. La ragione, ipotizza, è che essendo il cane un parente del lupo la sua indole sia aggressiva. Per riflettere su questo caso ci spostiamo proprio accanto ad un lupo e lo guardiamo un po’ meglio. Mattia appiccica alla sua valigia delle immagini di lupi in diversi atteggiamenti: con le orecchie abbassate e la coda fra le gambe, con le zanne scoperte oppure a pancia all’aria. 

Sono esempi della comunicazione gestuale che i lupi hanno nei loro rapporti sociali, rispettivamente di paura, di minaccia e di  sottomissione. Ciò non significa però che il cane che tanto spaventa il nostro postino voglia comportarsi come un lupo; anche se sono parenti non sono lo stesso animale! Così gli diciamo che con qualche coccola e un biscottino riuscirà in fretta a farselo amico.

Per rispondere all’ennesima richiesta d’aiuto, bisogna affinare l’olfatto. “Non sentite questa puzza?” Chiede Mattia, mettendosi un grosso naso posticcio; il naso bionico che lo aiuterà a seguire la traccia fino al piano superiore e che anche noi possiamo sentire, su delle piccole frecce adesive che ci guidano e che davvero emanano un odore sgradevole! È l’odore dell’acido formico. 

Questa volta, infatti, sono delle formiche a lamentarsi, scrivendo che le loro compagne più giovani ed inesperte non escono più dal formicaio in cerca di cibo, per paura di perdersi. Eppure è proprio la scia olfattiva che le aiuta ad orientarsi e a difendersi, emanando quell’acido che, non avendo il naso, possono seguire attraverso le antenne. 

Altri tipi di avvertimento che gli animali sanno comunicare sono quelli contro i pericoli, come i fischi delle marmotte, lunghi per i pericoli dal cielo e brevi e intermittenti per i pericoli terrestri. A volte, invece, gli animali hanno modi creativi per segnalare le proprie fasi di accoppiamento. All’ultimo piano, al cospetto di due imponenti aquile reali, scopriamo che questi uccelli, quando si fidanzano, eseguono spettacolari evoluzioni aeree, mentre i pavoni maschi prima mostrano la ruota alla femmina, poi le mostrano il sedere, per essere certi che la disponibilità e l’interesse siano sinceri. Un modo decisamente diverso di approcciare l’altro sesso è quello dei serpenti maschi, che per convincere la femmina ad accoppiarsi la prendono ripetutamente a testate. 

Un ultimo esempio di linguaggio animale che ci viene presentato è quello luminoso. Le lucciole maschio emettono infatti un segnale intermittente mentre volano qua e là di continuo; le femmine, al contrario, sono senza ali e rimangono a terra emettendo una luce fissa. Con questi scambi fluorescenti i due riescono così a trovarsi e a riprodursi. Ora che il nostro laboratorio in compagnia di Mattia è terminato, non ci resta che salutarlo e ringraziarlo prima di avventurarci in libera uscita in giro per il museo. 

Il tempo che rimane a nostra disposizione lo spendiamo fra le “giostre scientifiche” che ci permettono di creare vortici d’acqua, provare letti da fachiro e ascoltare sinfonie stringendo tra i denti un tondino d’acciaio. Ma non può mancare la visita alla serra tropicale, così rigogliosa e profumata da dare un po’ alla testa. C’è tempo ancora per un pranzo al sacco nel bellissimo prato antistante il museo e per giocare un po’ in libertà, rincorrendosi fino a rimanere senza fiato prima di ritornare verso la stazione degli autobus.

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Cronaca e fotografie di Alessandro B. per Aperta-Mente. La divulgazione per ragazzi tra scienza e conoscenza

Laboratorio "Tutti in marcia! Migrazione e migrazioni nel mondo animale"

Oggi, 11 aprile, è un giorno veramente speciale. Dopo aver seguito i laboratori che musei e associazioni culturali stanno portando in giro per le scuole in seno ad Aperta-Mente. La divulgazione per ragazzi tra scienza e conoscenza, adesso tocca a me presentarmi ai ragazzi non più come fotografo o scrittore di articoli ma come autore di un laboratorio tutto mio: Tutti in marcia! Migrazione e migrazioni nel mondo animale. 

Per fortuna i bambini e le bambine che ascolteranno la mia prima “lezione” li conosco già: sono gli alunni della II elementare di Folgaria e certo mi aiuteranno a sentirmi a mio agio. Ciò che andrò loro a mostrare è un piccolo viaggio alla scoperta dei fenomeni migratori; gli alunni saranno accompagnati nella scoperta dei “trucchi” dei migratori per antonomasia, gli uccelli, e delle loro tecniche di volo, ma anche di tutte le altre famiglie di animali che migrano: mammiferi, insetti, pesci.

Parlare di animali con i bambini è sempre piacevole; grazie al loro entusiasmo e al loro interesse le domande fioccano subito, così come gli interventi di chi già conosce alcuni argomenti e non vede l’ora di raccontarli ai propri compagni. Le curiosità e i “guinness dei primati” della natura sortiscono sempre effetto. Così la meraviglia si fa sentire quando si scopre che la sterna artica, nella propria vita, percorre sei volte la distanza dalla Terra alla Luna; che le anguille nascono e muoiono tutte nello stesso tratto di mare e che le balene possono respirare ogni 40 minuti. 

Per immergerci in questo mondo ci aiutiamo con qualche slide, con delle foto e con brevi video che ci mostrano i goffi decolli dell’albatro, le geometrie sfuggenti degli stormi di stornelli, lo spostamento in massa di milioni di farfalle monarca e l’irresistibile istinto migratorio delle anguille che le porta a strisciare fuori dall’acqua per superare gli ostacoli. Per rendere meglio l’idea di quanta differenza può esserci tra le diverse specie di uccelli, un bambino mi aiuta a srotolare uno spago di 3,40 metri: l’apertura alare dell’albatro urlatore che, messa accanto ai 3,25 cm di un colibrì, appare ancora più incredibile. 

Sono tante le cose da raccontare; come gli uccelli si dispongono e come si orientano, come le balene proteggono i loro piccoli seguendo un ordine di marcia ben preciso e come l’uomo aiuti le faticose risalite delle anguille con degli scivoli pensati apposta per loro, perché possano oltrepassare quelle barriere che abbiamo contribuito a costruire. 

Il tempo passa in fretta e non ce n’è abbastanza per tutte le curiosità. Anche i racconti e le esperienze si moltiplicano, stimolando tutti quanti, me compreso, a continuare la ricerca anche fuori dalle pareti dell’aula: quanti millimetri è grande un uovo di colibrì? Quanto pesa una balena? Quante ore di macchina ci vorrebbero per percorrere i 70.000 km annuali di una sterna? Chissà. 

Forse ci sarà l’occasione per un’altra lezione. Io oggi ne ho fatta una, ma ne ho ascoltate molte di più, almeno quante erano quelle mani alzate che non vedevano l’ora di conoscere insieme a me.

Alessandro Baldessari

Laboratorio "Lavorare l'argilla" 2016

Per i bambini di una classe della scuola primaria scoprire l’universo della divulgazione scientifica, obiettivo fondamentale del progetto Aperta-Mente. La divulgazione per ragazzi tra scienza e conoscenza, può significare, innanzitutto, partecipare ad attività didattiche diverse dalla lezione frontale classica. Il fine è di vedere da vicino, toccare con mano e “fare”, in senso applicativo, esperienza delle conoscenze acquisite. 

Tuttavia queste attività rischierebbero di dimostrarsi fini a se stesse qualora non si trovassero inserite in un contesto dal senso più ampio, portatore di significati comuni che si esplicitassero verso una meta indipendente dai contenuti: il pensiero critico come fondamentale orientamento, e non soltanto nell’istruzione. 

Per dei bambini delle elementari sarebbe già importante chiarire a se stessi l’idea che un filo rosso collega i laboratori che vengono loro proposti in classe, anche attraverso il ricordo di un insolito “svago durante la scuola”. 

Tutto questo è un grande pregio che il laboratorio Lavorare l’argilla, promosso dal Museo Civico di Rovereto, ha contribuito a incentivare. La III elementare di Lavarone, infatti, ha potuto completare e approfondire, con l’attività proposta da Maurizio Battisti mercoledì 6 aprile, l’esperienza della gita alle Palafitte di Ledro fatta il lunedì precedente.

Al medesimo viaggio d’istruzione, per inciso, ha partecipato anche la IIIa di Folgaria ( vedi https://progettoapertamente.blogspot.it/2016/04/visita-al-museo-delle-palafitte-del.html) che ha così approfondito quanto lo stesso Maurizio Battisti aveva loro proposto con Lo scavo archeologico in classe.

Lavorare l’argilla voleva avvicinare gli alunni tanto alla manualità, modellando effettivamente con l’argilla tazze e piccoli vasi ispirati ai reperti preistorici, quanto alla storia e al significato di tale arte nel periodo storico di riferimento delle loro lezioni. Maurizio ha infatti preceduto la parte pratica del laboratorio con una breve introduzione su come è stata modellata l’argilla nella preistoria. 

Si è scoperto così che questo materiale, dalle precise caratteristiche, è stato utilizzato fin dal Paleolitico per modellare figure umane ed idoli. Col trascorrere delle epoche essa si è raffinata nelle tecniche e negli scopi. Pur rimanendo allo stadio di argilla cruda essiccata, si è cominciato ad utilizzarla per produrre utensili, vasi e contenitori con diverse modalità; si è passati dalla modellazione diretta del blocco al tornio, che permetteva maggiore precisione e simmetria. 

Ma la si è anche utilizzata per costruire o ricoprire le pareti delle abitazioni per isolarle e ripararle maggiormente dai pericoli d’incendio. L’evoluzione avrebbe poi introdotto la cottura e quindi la ceramica, fino ad arrivare alle raffinatezze della porcellana. Ma ciò è parte di una storia che si scoprirà più avanti. L’ultima slide lascia sullo sfondo l’immagine della capanna di un vasaio preistorico. È arrivato il momento di provare a imitarlo.

Ognuno con la propria argilla in mano, i bambini hanno iniziato a modellare tazze e vasi di ogni tipo e dimensione; dai più o meno stabili, circolari, sottili o svasati. Dopo aver dato una prima forma si è proceduto ad affinarla, assottigliandola e lisciando le pareti interne ed esterne, prima semplicemente con le dita e poi inumidendone le superfici. L’ultimo passo è stata la decorazione, eseguita con motivi geometrici con l’aiuto di stuzzicadenti e bastoncini dalla punta piatta. 

Nell’attesa di lasciarla asciugare, l’argilla rimarrà un ricordo divertente per questi bambini non solo per le loro manine completamente grigie ma soprattutto per quel piccolo oggetto con incise le loro iniziali che lascerà un po’ di preistoria nelle loro stanze. 

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Cronaca e fotografie di Alessandro B. per Aperta-Mente. La divulgazione per ragazzi tra scienza e conoscenza

Visita al Museo delle Palafitte del Lago di Ledro

Lunedì 4 aprile è un giorno importante per me: sto per andare in gita. Eh sì. Anche se non sono più studente, l’eccitazione per il viaggio d’istruzione rimane la stessa. Sarà una giornata diversa dagli altri laboratori che ho seguito nelle classi per Aperta-Mente. La divulgazione per ragazzi tra scienza e conoscenza; anziché stare in compagnia dei ragazzi solo per un’ora o due, li accompagnerò per tutto il giorno e non soltanto nelle attività didattiche. E poi, saremo ben tre classi: la III elementare di Lavarone con le insegnanti Chiara Corradi e Federica Bertoldi, e la III A e la III B di Folgaria con le insegnanti Fernanda Filz, Luisa Rech e Carmen.

Scendendo in pullman dagli Altipiani la strada è lunga e tortuosa e c’è tutto il tempo per godersi il panorama ed imparare un po’ di geografia e di storia. Io stesso, per la prima volta, osservo il lago di Loppio e scopro dettagli interessanti circa questo biotopo che è la più estesa area palustre della Provincia di Trento. Fa impressione immaginare che quel prato fangoso fino al 1956 fosse un lago, con acqua sufficiente a far passare le galee veneziane. È incredibile, ma nel 1439 la Serenissima trasportò una flotta, da Chioggia a Torbole, risalendo l’Adige e attraversando il Loppio, per combattere i milanesi sul lago di Garda. E quindi perdere.

Quando arriviamo al museo, Luisa, la nostra guida, ci accoglie a ci aiuta a capire bene cosa sia la Preistoria e l’importanza che per questa hanno i reperti archeologici, in mancanza di scrittura. Usciamo quindi sul pontile per osservare più nel dettaglio le caratteristiche del sito. Fino al 1920 nessuno sapeva dell’esistenza dei resti delle palafitte; il livello del lago li ricopriva completamente. Fu il suo temporaneo abbassamento per la costruzione della centrale idroelettrica di Riva del Garda a riportarli alla luce. Osservando i boschi intorno a noi riconosciamo che i pali conservatisi sono di abete, larice e pino. Le conifere, facilmente reperibili, sono adatte alla costruzione per la loro resistenza e per la regolarità dei tronchi. Basamenti perfetti per le palafitte. La conservazione di materiali organici in acqua è stata possibile grazie alla scarsa presenza di ossigeno. 

Passati a visitare le palafitte ricostruite, abbiamo un’idea migliore delle loro strutture e delle attività che vi si svolgevano. Scavando accanto ai pali, sono stati rinvenuti reperti di ogni tipo: una canoa, decine di vasi e frammenti di terracotta, punte di selce, manici di attrezzi, armi. Le sementi, i legnami e il pane carbonizzati hanno fatto avanzare l’ipotesi che un incendio particolarmente grave, certo non l’unico, avesse spinto gli abitanti ad abbandonare il sito.

Dall’esterno della prima capanna notiamo tetti di canne – impermeabili, ci rassicurano – e pareti di canne impastate con terra cruda, per meglio preservarle dal fuoco. Ci vengono mostrate le ricostruzioni di un’accetta e di un ascia da carpentiere per scavare i tronchi, unitamente a dei pezzi non lavorati di rame e stagno: capiamo di trovarci di fronte alla capanna del fabbro, un fabbro dell’Età del bronzo. Il villaggio risale infatti a circa 4000 anni fa; più meno l’epoca di Hammurabi e dell’Impero Babilonese. Fuori dalla seconda capanna incontriamo pelli e corna di animali insieme a un falcetto e un raschiatoio di selce e mazzi di lino. È la capanna del cacciatore e dell’agricoltore, ma non solo. La fibra di lino rappresentava a Ledro, con le pelli, la materia prima degli indumenti neolitici. 

Nell’ultima capanna possiamo sedere tutti insieme su panche rivestite di pelliccia, attorno al focolare. Restiamo in silenzio per meglio ascoltare la traccia sonora che riproduce i rumori che, probabilmente, avremmo sentito in un villaggio come quello. Si odono risa e colpi di tosse, animali, pioggia, martelli e seghe. Adesso però è quasi ora di pranzo. È tempo di preparare la merenda preistorica.

Tornati dentro il museo, Luisa ci mostra quali cereali venivano coltivati a Ledro; frumento, farro, orzo e miglio. Venivano macinati a mano su grosse lastre di pietra levigata con l’aiuto di pietre rotonde che li schiacciavano e li frantumavano fino a ridurli in farina. Le macine sono là davanti a noi e bisogna rimboccarsi le maniche se vogliamo mettere qualcosa sotto i denti. Faremo il pane noi, partendo da zero come un tempo e impastandolo con un po’ di latte ma senza lievito. Al tempo non si conosceva ancora! I bambini si danno il turno alle macine e quindi all’impasto del pane; è tutto molto divertente ma…che fatica! 

La farina del supermercato è decisamente più comoda. A mano a mano le nostre piccole focacce rotonde vengono cotte all’esterno su lastre di ardesia riscaldate dal fuoco. Dopo qualche minuto ne abbiamo un cesto pieno e una lunga tavolata viene apparecchiata. Ci viene l’acquolina in bocca a sentire quel profumo e non basta; accompagneremo il nostro pane con marmellata di piccoli frutti, miele, ricotta fresca e formaggio di pecora o di capra. Anche se preistorica, la dieta dei palafitticoli non era per niente male. Dopo questo goloso spuntino è ora del pranzo portato da casa e di un po’ di relax nel prato circostante il museo.

Rifocillati e svagati, siamo pronti per le ultime due attività del pomeriggio. La prima è un gioco da detective. Veniamo divisi in cinque gruppi; ogni gruppo rappresenta un mestiere tipico di quella civiltà ma dobbiamo scoprire quale. I nostri indizi sono riposti in una scatola di legno colorato. Al suo interno troviamo dei materiali, le fonti primarie della nostra occupazione e dei nostri strumenti. Di nuovo approfondiamo il mestiere degli agricoltori ed allevatori, dei cacciatori, dei lavoratori del bronzo e dei lavoratori del legno e della selce. Nell’ultima scatola c’è una collana d’ambra. E questa che c’entra? 

Scopriamo allora che l’ultima occupazione misteriosa non è di un abitante del villaggio; sono i commercianti, che in infiniti scambi e passaggi di mano già all’epoca riuscivano a far arrivare fin qui la preziosa resina fossile dalla Danimarca e dal Baltico. Ora possiamo compilare una scheda per ogni gruppo di lavoro andando a spulciare tra le teche del museo, provando a immaginare quali di quei reperti potessero appartenere alla nostra categoria di artigiani. 

Ormai è quasi tempo di salutarci ma non prima di aver provato un ultimo assaggio di Neolitico: il tiro con l’arco! Ognuno di noi ha a disposizione due tiri per tentare di centrare il bersaglio. Vi assicuro che non è per niente semplice e i risultati spesso inaspettati. Il miglior arciere si è rivelata una bambina, con buona pace di certi baldanzosi maschietti che hanno visto le loro frecce allontanarsi di poco dalla punta delle scarpe.

Una giornata così intensa sarà difficile da dimenticare ma per essere più sicuri, meglio comprare qualche souvenir. Mentre sul pullman torniamo verso Folgaria e Lavarone sbadiglio e mi calano le palpebre ma tutto intorno a me c’è ancora energia per schiamazzare allegramente. Chissà dove vanno a prenderla. Domani, per sicurezza, merenda preistorica!  

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Cronaca e fotografie di Alessandro B. per Aperta-Mente. La divulgazione per ragazzi tra scienza e conoscenza